师范大学大学生暑期教学社会实践报告

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  师范大学大学生暑期教学社会实践报告(2) 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

  上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。

  第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：

      由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

  然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：                                    

  ①对语言文字的表达理解不足；

  ②对数量关系分析不准确；

  ③迁移能力较差。

      在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。

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  （出处：网侠）

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